Cases amb Energia

Ja comencem a pensar en eficiència a l’hora de comprar una rentadora o una nevera, però què passa amb els habitatges? També és possible mesurar la seva eficiència energètica?
Sovint costa de veure i sovint apareix el comentari “en tràmit”, però per normativa tots els habitatges que es volen llogar o vendre cal que disposin d’una etiqueta d’eficiència energètica de la mateixa manera que la tenen neveres i rentadores. El procés de certificació energètica que permet l’obtenció de l’etiqueta ens proporciona informació útil que podem incorporar com a un criteri més a l’hora de triar el nostre habitatge o bé a l’hora de fer-hi reformes.
Dins la Setmana Europea de l’Energia Sostenible, la Diputació de Barcelona va fer la presentació de l’exposició “Cases amb Energia” que es podrà visitar fins el dia 15 de setembre a la Sala Noble de l’Edifici del Rellotge, al Recinte de l’Escola Industrial.
“Cases amb energia” és una exposició que pretén ajudar-nos a entendre què és l’eficiència energètica d’un habitatge i com podem contribuir a millorar-la a partir de la informació que ens proporciona el certificat energètic.
L’exposició es centra sobreto20140306_104735t en els aspectes que permeten realitzar el càlcul de la demanda energètica, en els aspectes relacionats amb l’intercanvi tèrmic entre l’interior i l’exterior, tot i que no deixa d’introduir la importància de com satisfem aquesta demanda energètica a partir de l’elecció i l’ús de les instal·lacions de climatització i aigua calenta sanitària.
“Cases amb energia” és un projecte d’intercooperació de tres cooperatives de treball del grup Ecos: Celobert (arquitectura, enginyeria i urbanisme), L’Apòstrof (comunicació) i Nusos, que n’hem fet l’adaptació dels continguts, el disseny didàctic de l’exposició així com la guia per al visitant.
Trobareu més informació al bloc del projecte

Els Dinosaures tornen als Pirineus

L’eclosió del passat: ous i cries de dinosaures

L’Espai Dinosfera de Coll de Nargó acull de l’11 de juliol al 28 d’agost “L’eclosió del passat: ous i cries de dinosaures”, una exposició sobre la reproducció d’aquests animals. La mostra inclou nius i ous de grans dimensions d’arreu del món i vol contribuir a donar a conèixer l’espectacular registre fòssil dels jaciments de dinosaures dels Pirineus. L’Institut Català de Paleontologia Miquel Crusafont coordina la itinerància d’aquesta mostra que s’exhibirà a Sabadell a partir del mes de setembre.

Agenda d’Activitats

Coll de Nargó, Espai Dinosfera
2 caps de setmana únics per visitar l’exposició i gaudir de tallers al voltant dels dinosaures en família!
Programació especial els dies 2, 3, 9 i 10 d’agost a l’Espai Dinosfera

Cartell_Tallers_Dinosfera

Podeu descarregar-vos el pdf del Cartell_Tallers_Dinosfera
Sabadell, Espai Cultura Fundació Sabadell
Si no heu pogut visitar l’exposició en terra de Dinosaures, Coll de Nargó, a partir de setembre tindreu una segona oportunitat amb una àmplia agenda d’activitats!
Estigueu atents a les novetats!

Festival Ciència, Tecnologia i Innovació

De Festa a Festival

Enguany, la ja tradicional Festa de la Ciència que celebràvem a les portes de l’estiu, es transforma en Festival amb la intenció d’obrir la ciutat a la ciència des d’una mirada interdisciplinar i participativa.
El Festival s’ha concebut en 5 espais amb propostes ben variades dirigides a tot tipus de públic: adults, famílies, infants, investigadors, curiosos, tastaolletes, artistes…
No hi ha excusa per no participar d’aquesta festival, perquè tothom hi té cabuda i hi és benvingut! slide012
Durant aquesta setmana i fins diumenge podeu gaudir de:
  • la Mostra Audiovisual: llargmetratges documentals de temàtica molt diversa amb l’objectiu de reflexionar, debatre i conèixer quins són els temes de recerca i innovació d’avui en dia;
  • l’espai Art, Ciència i Tecnologia: projectes on l’art i la ciència s’entrecreuen i es fusionen
  • el projecte Ciència Ciutadana: mostra de projectes on la ciència ciutadana és la base de la recerca.
  • l’àmbit R+D+I: espais de debat i reflexió sobre els reptes i oportunitats al voltant de la recerca, l’empresa i l’ocupació
  • la Festa al Parc: mostra de la recerca puntera que es fa al país, amb tallers i propostes per a tothom.

Hi participem

Com sempre i des de fa uns anys, Nusos hi participem activament col·laborant amb centres de recerca i museus de ciència. Enguany trobareu propostes ben variades com:
Fes servir el Cap: Taller sobre evolució humana on, a partir de la utilització de rèpliques dels principals cranis dʼhomínids, podrem endinsar-nos en un tema tant interessant com és el de la nostra evolució. El taller proposa lʼestudi de lʼevolució de la capacitat cranial en els homínids i el debat sobre les implicacions evolutives que ha tingut aquesta característica morfològica en el llinatge del grup. Els participants sʼaproximaran a aquesta qüestió a partir de la mesura de diferents dades biomètriques de les rèpliques dels cranis que formen part de la col·lecció de lʼInstitut Català de Paleontologia.
15/06/2014 12:30 pm – 1:30 pm
S’ha escapat un dinosaure: l’observació i l’estudi de peces fòssils de dinosaures que formen part de la col·lecció de l’Institut Català de Paleontologia permetran descobrir als participants com eren els dinosaures de Catalunya. L’activitat s’estructura en 5 espais d’autodescoberta en què es convida a les famílies a descobrir alguna característica dels dinosaures, així com descobrir-ne la diversitat biològica.
15/06/2014 11:00 am – 12:00am
El Museu Ambulant: reproducció de forma fidedigna del contingut real del Museu, amb peces reals pertanyents a les pròpies col·leccions de Zoologia. Mitjançant diverses activitats, els participants poden observar, manipular i fer-se preguntes sobre diversos aspectes dels animals i de les seves construccions. Amb lupes binoculars i material divers de laboratori, nens i grans podran observar des dels animals més petits a pells, ossos i fins i tot algun ocell naturalitzat, com si estiguessin al mateix museu. Es faran activitats per respondre els reptes plantejats i conèixer més coses amb el contacte directe amb el material.
14/06/201411:00 am – 8:00 pm
15/06/201411:00 am – 4:00 pm
Juga amb paraules de la ciència: exposició lúdica i interactiva que convida els nens i nenes, i els adults que els acompanyeu, a jugar amb paraules, significats i dibuixos. Mentre us divertiu, aconseguireu travar el significant dels mots de la ciència més bàsics amb la seva forma i amb la seva representació gràfica Us proposem 5 jocs clàssics per jugar en grup: 1. La paciència és la mare de la ciència, un joc de cartes. 2. Cada ovella amb la seva parella, un joc de memòria. 3. Qui no corre vola, un joc de rapidesa. 4. Fent i desfent es fa l’aprenent, un joc de trencaclosques
14/06/201411:00 am – 8:00 pm
Esperem veure-us a tots al Parc un any més generant nusos entre ciència i ciutadà!

Estades Científiques, un tastet

Les Estades Científiques prenen forma i us convidem a fer-ne un tastet. 
La jornada de portes obertes per a mestres i tècnics d’educació, tindrà lloc el proper dimecres 2 de juliol, de 10:30 a 13:00 h, a l’alberg Els Caus de Mura.
En aquesta trobada coneixereu de primera mà i sobre el terreny com s’organitzen i quina metodologia segueixen les Estades i podreu valorar com s’integren en la programació i pla de sortides del vostre centre.
Ompliu el formulari si voleu participar al “tastet” o desitgeu rebre més informació. Confirmeu-nos l’assistència abans del 27 de juny.

Prova pilot de Fluïm Riu Avall de l’estada Història d’un còdol

Les Estades Científiques. Recerca per descobrir l’entorn estan especialment pensades per dur a terme a l’entorn del poble de Mura, al Parc Natural de Sant Llorenç del Munt i l’Obac, dins del Geoparc de la Catalunya Central.

Algunes orientacions didàctiques

  1. L’entorn com a font directa d’informació, vivència i exemple per anar adquirint diferents nivells de competència científica.
  2. Les Ciències Naturals, que marquen la selecció de continguts i procediments per interpretar el fenomen però no s’obliden les àrees com les ciències socials o la llengua
  3. L’alumnat com a protagonista del seu procés d’investigació de les seves pròpies preguntes
  4. Les activitats d’aprenentatge diverses amb diferent intencionalitat didàctica, com ara l’observació pautada per identificar materials i canvis, la modelització mitjançant la construcció de maquetes, l’expressió gràfica de conclusions o l’argumentació.
  5.  L’organització de les activitats seguint el cicle d’ensenyament- aprenentatge, amb una fase d’exploració dels models inicials, una fase d’introducció de noves idees id’evolució dels models, una fase d’estructuració i síntesi i una fase d’aplicació.

Modalitats

 Les Estades Científiques s’integren en el desenvolupament del currículum de Primària:
Exploradors de la BiodiversitatFenomen: la diversitat d’éssers vius

Idea central: classificació biològica

Educació primària. Cicle inicial (6 – 8 anys)
Història d’un còdolFenomen: els còdols del torrent

Idea central: canvi geològic

Educació primària. Cicle mitjà (8 – 10 anys)
Canvis i cicles a la naturaFenomen: el pas del temps en els éssers vius

Idea central: cicles biològics

Educació primària. Cicle superior (10 – 12 anys)
Podeu programar una Estada Científica d’un dia, de 10 a 16h, o bé aprofitar les possibilitats d’allotjament i àpats de Els Caus per aprofundir en Estades Científiques de 2 o 3 dies.
Esperem trobar-vos ben aviat i agraïm d’avançada la bona disposició i acollida per part dels mestres que ens acompanyeu en aquest projecte.

Juliol al museu: casal destiu per a infants

Remuntem a milions i milions d’estius enrera,… concretament 12 milions d’anys enrera! Però no ens caldran ni túnels ni màquines del temps, perquè el passat arriba fins a nosaltres a través de les restes fòssils!
Aquest estiu recrearem el passat d’una Catalunya on existien hienes, dents de sabre, girafes, rinoceronts i un petit homínid que els paleontòlegs han anomenat Pau. A través de l’estudi dels fòssils d’en pau podrem reconstruir el paisatge, la flora i la fauna d’aquesta Catalunya de fa 12 milions d’anys.
Us ho perdreu?

Qui era en Pau? La paleontologia, l’estudi dels fòssils i les seves rèpliques.

Visita simulada al jaciment: procés d’excavació i documentació de peces

On vivia el Pau? La reconstrucció paleofaunística de la Catalunya de fa 12 m.a

Com era en Pau? L’alimentació, la locomoció…

I després d’en Pau? Els altres antropomorfs.

Fa Milions d’Estius

Flyer_Fa_milions_cara_A copiaCatalunya és un territori amb una excepcional riquesa de jaciments fòssils que ens parlen del nostre passat. Amb aquestes activitats pretenem acostar als més petits a la història faunística de les localitats on viuen, així com desenvolupar actituds i habilitats científiques.
El casal aproxima els nois i noies a algunes tècniques i pràctiques científiques. Promou el desenvolupament d’habilitats d’observació i anàlisi, el dibuix i la creativitat, la interpretació i la formulació d’hipòtesis.
Les activitats preparades durant la setmana giren al voltant de l’estudi d’en Pau, un fòssil trobat a l’abocador de Can Mata (Hostalets de Pierola) l’any 2002 que s’anomenaria Pierolapithecus catalaunicus.  És el representant més antic conegut de la família hominidae (el grup que inclou les formes vivents com l’home, el ximpanzé, el goril·la i l’orangutan); la seva troballa ha estat molt important ja que ens situa a l’inici de la història evolutiva de la nostra família.
Els nois i noies duran a terme una recerca a través de les preguntes que cada dia obriran el casal; d’aquesta manera descobriran com s’estudien els fòssils i com es fan les rèpliques, quina informació hem trobat als jaciments que explica com era l’entorn on vivia en Pau i quines evidències tenim per concloure quines característiques tenia. Finalment permetrà que els nois i noies tinguin una breu pinzellada de què és l’evolució i com ha contribuït la descoberta d’en Pau a elaborar la història del nostre llinatge.

Organitza:

Flyer_Fa_milions_cara_A copia

Dates:

Torn de juliol- 30 de juny a 4 de juliol de 2014

Torn de Setembre- 1 a 5 de setembre de 2014

de 9 a 13h, de dilluns a divendres

Inscripcions obertes:

Per a infants a partir dels 8 anys i fins a 13.

80€/nen fins el 31 de maig, tota la setmana

100€/setmana, a partir de l’1 de juny

Per assistir a dies concrets 20€/dia.

Els germans tenen un 10% de descompte.

Reserves:

93 726 17 69

reserves@icp.cat

formulari d’inscripció

Places limitades

Sostenibilitat energètica i Educació

L’ informe de perspectives de l’Agència Internacional de l’Energia (AIE) —World Energy Outlook 2012 (WEO 2012)— preveu que de la demanda mundial d’energia creixi més d’un terç durant el període 2010- 2035. En aquest temps, les energies renovables representaran gairebé un terç de la producció total d’electricitat però els combustibles fòssils continuaran dominant el mix energètic global, avalats per subvencions que el 2011 van assolir un valor 393.000 M€, sis vegades més altes que els ajuts rebuts per les renovables.

Canvi climàtic i verd urbà. Visita taller a Can Rigal

Canvi climàtic i verd urbà. Visita taller a Can Rigal

    Segons aquest i altres informes,— Facing the Hard Truths about Energy   (Afrontem les  dures veritats sobre l’energia), del National Petroleum Council  (NPC)—, el món no s’està quedant sense recursos energètics, però l’augment  continuat de la producció de petroli i gas natural a partir de fons convencionals,  presenta cada vegada més riscos que suposen un seriós obstacle per assegurar  les previsions de demanda a mig termini. Aquests riscos poden ser de  naturalesa tècnica, de tipus geopolític, per l’escassetat de personal qualificat i  per la ràpida disminució de l’EROI (energy return on investment), —la relació  entre l’energia obtinguda mitjançant l’extracció de petroli i l’energia consumida  per aquest mateix procés—, la qual cosa significa que cada nou barril de  reserves afegit té un contingut energètic net inferior.

 Per altra banda, en ser els gasos d’efecte hivernacle (GEH) un residu directe en  la majoria de processos de combustió, les polítiques energètiques afecten  directament la gestió d’aquest contaminants.

Aquest mateix informe preveu per aquest període, l’augment de les emissions fins a una concentració capaç d’incrementar la temperatura mitjana del planeta uns 3,6 graus.

En aquest sentit, malgrat que l’escalfament global és inequívoc, que molts dels canvis observats en les darreres dècades no tenen precedents en una escala temporal de desenes a milers d’anys i que la influència humana sobre el clima resulta clara, —(Climate change 2013. The physical basis. Del Grup de Treball 1 del Panel Intergovernamental sobre Canvi Climàtic)—, els mitjans i responsables polítics redueixen la lluita contra al canvi climàtic a una reducció de les emissions que per si mateixa no serà suficient.

Visita taller sobre el cicle del carboni

Visita taller sobre el cicle del carboni

Això és deu a que el diòxid de carboni emès per l’activitat humana està relacionat amb el producte de quatre variables considerades a escala global (Identitat de Kaya): 1) la població, que segons les projeccions de les Nacions Unides continuarà creixent fins a un màxim de 9.500 M per després estabilitzar-se; 2) el producte interior brut (PIB), que el paradigma econòmic vigent assumeix com a dogma indiscutible que pot continuar creixent indefinidament; 3) l’energia utilitzada per unitat de PIB (intensitat energètica) i 4) les emissions de diòxid de carboni emeses per unitat d’energia consumida (o intensitat de carboni del mix energètic).

D’aquesta identitat se’n desprèn que per reduir substancialment la injecció antropogènica de GEH a l’atmosfera caldria, no únicament replantejar el model energètic rebaixant la intensitat energètica amb la millora de l’eficiència de l’oferta i la demanda; avançant cap a la descarbonització del mix energètic, promovent el desplegament de fonts d’energies netes en diòxid de carboni, sinó també qüestionant l’actual paradigma de creixement econòmic i demogràfic.

Particularment, Catalunya té un gran consum energètic en tots els sectors de la seva economia. La demanda se centra en el sector del transport, bé que la industria també té un pes important. Té una gran dependència energètica envers països tercers pel que fa als combustibles fòssils (el 2011, la importació d’energia va suposar el 13,2% de les despeses d’importació).

En el seu perfil energètic, Catalunya té un consum de gas natural i de productes petrolers molt superior a la mitjana comunitària, bé que això és compensat per un consum de carbó pràcticament nul. En conjunt, el mix fòssil representa el 72,4%. Igualment destaca el pes important de l’energia nuclear, molt superior al del mix europeu mentre que només el 4% de l’energia consumida es genera per mitjà de fons renovables.

En aquest escenari i a qualsevol escala, la sostenibilitat energètica, passa per resoldre simultàniament tres reptes íntimament relacionats: la seguretat de subministrament, l’accessibilitat- cost econòmic i l’impacte ambiental- canvi climàtic.

Arribats aquí, aquestes reflexions ens porten a subratllar el paper clau de la comunicació i el de l’educació en el desenvolupament de les competències dels ciutadans per a participar activament en els processos de construcció i de canvi relacionats amb la sostenibilitat energètica.

Pel que fa a la comunicació, ens trobem que la reestructuració en el sector dels mitjans ha estat especialment dura entre els professionals especialitzats en àrees com ciència, tecnologia, economia i afers estrangers. La divulgació crítica i de qualitat està amenaçada per l’entorn competitiu i canviant per als mitjans amenacen. El públic depèn cada vegada més dels nous mitjans per obtenir informació i participar en el debat. Això exigirà més esforç a l’audiència i obligarà els comunicadors a recuperar l’essència del bon periodisme.

Tanmateix, la inversió en campanyes d’informació i comunicació en matèria ambiental és molt més elevada que la disponible per als projectes d’educació ambiental de qualitat. En aquest sentit, són lloables propostes com la de “Criteris de qualitat, per escoles, per al desenvolupament sostenible” (Breiting, Mayer, Mogensen, 2005), una recerca sobre experiències existents de qualitat que conjuguen l’educació per a i en la sostenibilitat.

Al darrera hi ha la necessitat d’equilibrar dues visions diferents, complementàries i mútuament indispensables d’entendre tant el desenvolupament sostenible com l’educació per a la sostenibilitat (Vare i Scott, 2007):

– L’Educació per al Desenvolupament Sostenible, que promou els canvis de comportament necessaris per la reducció i ús responsable dels recursos guiada pel criteri dels experts. Respon a la necessitat d’ensenyament- aprenentatge de conceptes i pràctiques fonamentals i la seva eficàcia es valora en termes d’impacte ambiental i social.

– L’Educació com a Desenvolupament Sostenible, que promou processos d’aprenentatge social i la construcció de capacitats crítiques, d’exploració creativa de noves idees. Respon a les exigències d’investigació i aprofundiment cap a canvis profunds i radicals.

En essència, caldria una EDS que combinés elements d’aquestes dues visions. L’ensenyament- aprenentatge sobre l’energia, les seves propietats (transformació, transferència, conservació, degradació,…) i sobre les capacitats “instrumentals” relacionats amb la cerca, maneig i comunicació de la informació necessàries per entendre l’escala i naturalesa de fenòmens complexos, i elements per a una educació “emancipadora” orientada al pensament sistèmic i complex, les competències crítiques i al canvi profund de visió i interpretació del món.

Veles e vents. Xerrada sobre energia eòlica

Veles e vents. Xerrada sobre energia eòlica

Una de les nostres idees principals és que l’educació tindrà un rol significatiu en la capacitació dels ciutadans per prendre part activa en un canvi de model de desenvolupament. En aquest sentit, la modificació de comportaments hauria d’evolucionar cap al desenvolupament de competències per a l’acció, la participació crítica i per la presa de responsabilitats personals.

Aquesta discussió s’està duent a terme en uns temps especialment crítics per a l’educació i la sostenibilitat. Això seria una motivació afegida pe integrar investigació i educació, formació i informació, reflexió i acció, per no deixar-se portar pel corrent.

 

 

Elements per propiciar la discussió 

Les dificultats per formar-se un criteri sobre certes qüestions augmenten quan les decisions que s’han de prendre no són clares o els seus possibles efectes es plantegen a mig termini. És el cas del canvi climàtic o les polítiques energètiques i les seves implicacions socials i ambientals. En aquest sentit caldria:

 o   Dotar-nos de mitjans per fer una divulgació no homogènia que vagi a remolc de les fonts més poderoses, amb tractaments que aprofundeixin. Que posin per davant bones seleccions i contextualitzin els desacords i la incertesa; que representin els experts adequadament i permetin la interacció; que reflecteixin el consens adequadament, que usin la terminologia acuradament i tenint en compte la interpretació que se’n pot fer.

o   Aprofitar eines multimèdia, multiplataforma i fins i tot estratègies de màrqueting en línia (optimització de paraules clau i hàbits de recerca) per fer divulgació organitzada i profitosa, i per sortir a trobar la gent i dialogar .

Des del sud estant, l’eficiència ha d’ésser un dels eixos centrals del nou paradigma energètic. Des d’aquesta perspectiva, alguns productes i solucions que no tenen retorns energètics clars en els països septentrionals, sí que en tenen en els països meridionals. En aquests casos cal desenvolupar una política d’I+D específica per a aquestes solucions atès que els països septentrionals, amb una inversió en I+D més gran, no invertiran de forma especial en aquesta línia. En aquest sentit caldria:

 o Aprofitar el know how d’instituts i centres tecnològics rellevants en aquest camp (IREC, etc.) i liderar un acord internacional destinat a la recerca en solucions aplicades a la millora de l’eficiència energètica.

 o Planificar i dur a terme un ampli programa de preparació de científics i tècnics qualificats per a la recerca aplicada a la millora de l’eficiència (millora de la relació consum/ servei obtingut), l’estalvi (supressió de consum superflu), la suficiència (moderació en el nivell del servei) i a projectes de generació elèctrica renovable per autoconsum que permeti disminuir el consum energètic i augmentar la generació endògena.

Cases amb energia. Exposició sobre eficiència energètica de l’habitatge.

Cases amb energia. Exposició sobre eficiència energètica de l’habitatge.

Enguany acaba la Dècada per al Desenvolupament Sostenible (DESD), 2005- 2014 que la UNESCO es va marcar amb l’objectiu d’implicar a tots els països en estratègies, desenvolupament i revisió de l’educació per al desenvolupament sostenible. És una bona oportunitat per avaluar i reflexionar sobre el potencial de l’educació per al treball cap al desenvolupament sostenible. En aquest sentit caldria:

 o Expandir un enfocament de la EDS associada a la cultura de la complexitat, que identifiqui, exposi i analitzi els reptes ambientals com a conflicte d’interessos. Una EDS orientada a la competència per a l’acció i que permeti que la ciutadania assumim que els problemes corresponen a oportunitats i possibilitats i que s’ha de comptar amb la incertesa i el risc.

Una EDS com una forma d’educació per a la ciutadania, per a la participació crítica i per la presa de responsabilitats personals en accions i decisions relatives a l’entorn natural, social, cultural i econòmic.

 o Desenvolupar  la formació d’educadors en les noves competències professionals exigides per l’EDS. Reconèixer i premiar, amb incentius i certificats de la qualitat, aquest enfocament de la EDS en les diferents institucions educatives.

 o Adoptar l’EDS com un enfocament institucional conjunt per part de l’escola, la universitat i els altres agents educatius (formal, no- formal, informal). Ni els educadors ni l’educació formal pot fer el canvi si no es modifica el teixit social, si la societat no comença a compartir els valors que inspiren l’educació per a i en la sostenibilitat.

Visita taller sobre el cicle del carboni

Visita taller sobre el cicle del carboni

Ja en “Natura, ús o abús” el malaguanyat professor Margalef  sostenia que el “desenvolupament sostenible” solament tindria sentit si aconseguíssim mantenir la mateixa qualitat de vida sense incrementar la disbauxa energètica, que és la manera com afectem més i contribuïm a la destrucció de l’entorn. Tal vegada, la única solució acceptable seria emprar més i millor la informació de què disposem, però no la quantitat d’energia usada que, si fos possible, s’hauria d’intentar disminuir.

 Documents per aprofundir el tema 

EMMOTT, Stephen, Diez mil millones, Anagrama, Colección Argumentos, Barcelona, 2013

MARZO, Mariano, El suministro global de petróleo. Retos e incertidumbres. Memorias de la Real Academia de Ciencias y Artes de Barcelona, Barcelona, 2010

MAYER, Michaela, What can we do in schools for ESD? Reflections and proposals from the Ensi International Network. Quality Environmental Education in schools for a Sustainable Society, Proceeding of an International Seminar and Wokshop on Environmental Education: Cheongju National University of Education, Aug. 25- 26, Korea, p. 135- 151.

MORIN, Edgar, Los siete saberes necesarios para la educación del futuro, Nueva Visión, Buenos Aires, 2001

UNITED NATIONS Secretary- General’s high-level panel on Global sustainability, Resilient People, Resilient Planet: A futures worth choosing, New York, 2012

VARE, Paul i SCOTT, William, Learning for a change: Exploring the relationship between education and sustainable development, Journal for Education for Sustainable Development, Vol. 1 (2)

Proposta de text de debat de l’àmbit de treball “Model energètic i educació/comunicació/difusió”. El podeu consultar i modificar a: http://wiki.procesconstituent.cat/index.php/Fitxa_Model_energ%C3%A8tic_i_educaci%C3%B3/comunicaci%C3%B3/difusi%C3%B3

Ciència escolar a propòsit de la recerca antàrtica

Ara som a l’etapa de plantejament de la recerca. Hem convocat els investigadors, expedicionaris experts i alumnes d’institut, per emmarcar els fenòmens d’estudi i dissenyar les observacions, experiències o treballs de camp.

Com és possible que el continent més inhòspit de la Terra aculli la major biodiversitat del planeta a nivell marí? Com es fa recerca en condicions extremes on tot és lent i laboriós? Quina relació existeix entre el metabolisme de les bactèries marines i el canvi climàtic?

Tots plegats estem implicats en la delimitació i identificació dels problemes de recerca i compartim l’emoció i la realització personal que produeix intentar comprendre el món natural.

131126_antartida (16)

Volem fer partícep la comunitat educativa de la investigació antàrtica desenvolupant diferents itineraris de recerca en col•laboració amb la Campanya Antàrtica XXIX9. Prenem l’activitat científica escolar com a model de ciència docent, això és, amb una estructura i continguts semblants als que fan els científics i on l’alumnat és el veritable realitzador de l’activitat de recerca.

Com volem ciutadans competents científicament si no ensenyem el que fan en realitat les científiques?

El dia que es va fer pública aquesta activitat vam tenir, sobre aquesta qüestió, una raonada discussió amb professores de diferents instituts. És possible aconseguir que els estudiants pensin com els científics o segueixen camins similars? Com es tradueix això en l’ensenyament?

Amb els alumnes podem aprendre les fases essencials en el desenvolupament d’una investigació com una manera de comprendre que la ciència no són “descobriments” immutables sinó que està marcada per un continu de metodologies contrastades i eficaces que faciliten la recerca i l’obtenció de resultats satisfactoris.
Sense renunciar a un resultat excel•lent de les seves investigacions, també hi ha altres raons per proposar que fem una recerca: per desenvolupar actituds científiques com la paciència o la perseverança, per desplegar el pensament lògic o per aprendre a usar diferents llenguatges en l’expressió d’idees. En això estem.

L’Enrique Isla (ICM-CSIC), l’Stefano Ambroso (ICM-CSIC) i els seus equips de recerca salpen amb el Polarsten cap al mar de Weddell cap a mitjans de desembre.  Marxen amb l’encàrrec d’enviar imatges del fons marí i testimonis de gel i glaç. En Marc Belmonte (IES Jaume Balmes), l’Helena Sánchez (IES Joan Brossa) i els seus companys de classe esperen mostres i dades per desenvolupar la seva recerca. La Núria Castelltort (Nusos), la Laia Barres (Nusos) i l’equip d’educadors de Nusos, els acompanyarem i orientarem en tot el procés. Us en donarem notícies.

L’ Antàrtida, la fascinació de la recerca”, és una proposta del Museu de Ciències Naturals de Barcelona i de l’Institut de Ciències del Mar amb les escoles, que desenvolupa l’equip educatiu de Nusos al Museu Blau.

Jordi Felipe, (Cap de Base Antártica Española). Novena campanya antàrtica. Gerard Alonso, (estudiant). Primer treball de recerca

Jordi Felipe, (Cap de Base Antártica Española). Novena campanya antàrtica. Gerard Alonso, (estudiant). Primer treball de recerca

Flora de fora als afores

Fa unes setmanes vàrem fer una sortida naturalista al Besòs. És una de les propostes del cicle d’ Activitats als parcs, platges i rius metropolitans,  en les que participa nusos.

De la mà de la Laia Barres, educadora de nusos i investigadora a l’Institut Botànic de Barcelona, vàrem fer un trajecte pel Parc del Litoral i el riu Besòs per identificar algunes plantes de la plana al•luvial, diferenciar entre les natives i les recentment introduïdes (neòfits) i agrupar-les segons el grau d’adaptació (naturalitzades, adventícies, subespontànies).

Al Besòs, la presència i activitat humanes condiciona la vegetació més que qualsevol altre factor ecològic o geogràfic i amb aquest itinerari ens proposàvem fer-ho evident i interpretar aquest paper indicador de moltes plantes al•lòctones.

Aquesta és la llista de plantes que, per aquest ordre, vàrem trobar en el recorregut pel parc, ribera, riba i platja del tram final del Besòs. Us animem a fer la vostra pròpia exploració i completar-la plegats:

Phoenix dactylifera/  Palmera de dàtils
Pittosporum tobira/  Pitòspor
Ampelodesmos mauritanica/  Càrritx
Phytolacca dioica/  Ombú
Morus alba/  Morera blanca
Myoporum laetum/  Miòpor
Gallum aparine/  Apegalós
Rumex crispus/  Paradella crespa
Fumaria capreolata/  Fumaria enfiladissa
Torilis arvensis
Cortaderia selloana/  Plomall
Calike maritima/  Rave de mar
Convolvulus arvensis/  Corretjola vera
Plantago marítima/  Plantatge serpentí
Paronychia argentea/  Sanguinària blanca
Malva sylvestris/  Malva
Carprobotus edulis/  Bàlsam
Araujia sericifera/  Miraguà de jardí

FloraCatalana.net

FloraCatalana.net

Nerium oleander/  Baladre
Arundo donax/  Canya
Ricinus communis/  Figuera del diable
Conium maculatum/  Cicuta
Rubus ulmifolius/  Esbarzer
Brachypodium retusum/  Llistó
Inula viscosa/  Olivarda
Daucus carota/  Carrota
Mentha suaveolens/  Menta borda
Erodium malacoides/   Bec de cigonya
Acer negundo/  Negundo
Populus alba/  Àlber
Dorycnium pentaphyllum/  Botja d’escombres
Lepidum draba /  Bàbol
Asphodelus fistulosus/  Porrassí
Beta vulgaris/  Bleda
Parietaria officinalis/  Morella roquera
Centaurea aspera/  Bracera
Creataegus monoyna/  Arç blanc
Vitex agnus-castus/  Aloc
Urtica dioica/  Ortiga
Mercurialis annua/  Melcoratge
Bromus madritensis/  Blat de formiga
Avena barbata/  Civada borda
Cuscuta campestris/  Cabells
Teucrium fruticans/  Teucri blau

Eco Sant Cugat

fira_santcugat_sesgarrigues3

… <posar en pràctica un programa d’energia verda a gran escala>, reclamen des de Vilafranca;  <consumir menys i conservar més>, proposen des d’Avinyonet. Són algunes de les opcions de les persones que s’han acostat a l’estand de Nusos a la Fira Mediambiental del Penedès, per respondre a la nostra pregunta: Ens ajudes a regar els reptes de l’educació per a la sostenibilitat?

Enraonant amb qui va passar al llarg de diumenge per l’espai firal de Sant Cugat Sesgarrigues, ens adonem, un cop més, de la preocupació comuna pel medi ambient i del reconeixement del paper central de l’educació per entendre l’escala i la naturalesa dels problemes ambientals.

De la nostra participació a Eco Sant Cugat, potser el millor ha estat veure com a poc a poc comencen a arrelar un bon grapat d’iniciatives convençudes que per assolir l’èxit empresarial durador, cal treballar amb criteris ètics.
En canvi, ens fa arrufar el nas que es donin espais i audiència a algunes manifestacions que, sent generosos, només podem qualificar de pseudociència. La ciència no és l’única forma de saber i entendre. Prou que ho sabem. Però la ciència és una forma de saber que es diferencia d’altres formes en la seva dependència de l’evidència empírica i les explicacions comprovables.  Caldria exigir  idees clares i una mica de sentit crític, si no és demanar massa.